El proyecto Fondecyt de Iniciación liderado por la académica del Departamento de Educación de la Universidad de La Frontera, Dra. Susana Oñate Escobar, analiza cómo las experiencias de evaluación escolar influyen en la construcción de la identidad personal, cultural y territorial de estudiantes mapuche de educación básica, con el propósito de aportar a una educación más pertinente e inclusiva.
Comprender cómo las prácticas de evaluación escolar impactan en la construcción de la identidad de niñas, niños y adolescentes mapuche es el propósito del proyecto “Vivencias de evaluación educativa: identificación personal, cultural y territorial de estudiantes Mapuche”, investigación Fondecyt de Iniciación que desarrolla la académica del Departamento de Educación de la Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades (FECSH) UFRO, Dra. Susana Oñate Escobar.
La iniciativa busca comprender la naturaleza de las prácticas de evaluación culturalmente relevantes a partir de las vivencias escolares de estudiantes mapuche de educación básica, con el objetivo de generar conocimientos que contribuyan al fortalecimiento de su identidad personal, cultural y territorial.
Para ello, la investigación analizará las características de las prácticas de evaluación presentes en las escuelas, los significados que las y los estudiantes construyen sobre su identidad y los elementos que permiten reconocer experiencias evaluativas pertinentes desde una perspectiva intercultural. Además, el proyecto propondrá orientaciones para el diseño e implementación de prácticas de evaluación educativa que favorezcan estos procesos identitarios.
Uno de los principales aportes esperados es ofrecer nuevas herramientas teóricas y metodológicas para fortalecer una evaluación educativa culturalmente relevante, capaz de reconocer la diversidad presente en las comunidades escolares. Los resultados también podrán aportar al diseño de políticas públicas que promuevan una mayor autonomía de los establecimientos educacionales y de las comunidades en la construcción de sus propias prácticas pedagógicas e institucionales.
La investigación incorpora una metodología dialógica basada en el método Dialógica-Kishu Kimkelay Ta Che en Educación, orientada a construir conocimiento de manera colaborativa junto a los establecimientos educacionales participantes. Desde esta perspectiva, la universidad se reconoce como parte del territorio y busca generar vínculos horizontales con las comunidades involucradas en el estudio.
En ese contexto, la Dra. Susana Oñate destaca que el proyecto pretende aportar a una comprensión más profunda sobre la relación entre evaluación e identidad. “Con esto se espera construir una relación también dialógica con los establecimientos educativos involucrados en el proyecto y aportar a una perspectiva de vinculación en que la universidad es parte del territorio como uno más. Además, aportar a la construcción de conocimiento en torno a cómo las prácticas de evaluación educativa interactúan con los procesos identitarios de los estudiantes y muchas veces presionan para excluir poco a poco las identidades culturales y territoriales no hegemónicas”.
Con esta investigación, la Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad de La Frontera continúa fortaleciendo el desarrollo de conocimiento pertinente para los desafíos educativos del territorio, promoviendo investigaciones que contribuyen a una educación intercultural, inclusiva y comprometida con las realidades de La Araucanía y del país.
Glenda Merino Matus, Comunicaciones FECHS
