La Dra. Andrea Ibieta expuso en una nueva edición de los Coloquios 2026, abordando los desafíos, oportunidades y brechas que plantea la incorporación de la IA en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El Doctorado en Psicología de la Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades (FECSH) de la Universidad de La Frontera desarrolló una nueva jornada de los Coloquios 2026, instancia académica que en esta oportunidad contó con la participación de la Dra. Andrea Ibieta Troncoso, académica del Departamento de Psicología de la UST Temuco, quien presentó la conferencia “Inteligencia Artificial en Educación Superior: desafíos, aprendizajes y factores que explican su adopción”.
Durante la exposición, la investigadora compartió los principales resultados de estudios recientes sobre el uso de inteligencia artificial por parte de estudiantes universitarios, destacando que, si bien existe una alta adaptación de estas herramientas, aún persisten importantes desafíos relacionados con las competencias digitales, el pensamiento crítico y la alfabetización tecnológica.
“El potencial de la inteligencia artificial en educación aún está lejos de aprovecharse completamente. Los estudiantes la utilizan, pero muchas veces reconocen que no saben utilizarla de manera efectiva, lo que evidencia la necesidad de fortalecer las competencias digitales desde la formación universitaria”, señaló la Dra. Andrea Ibieta.
Uno de los aspectos centrales de la conferencia fue la necesidad de promover un uso crítico y ético de estas tecnologías. La académica advirtió que la inteligencia artificial no puede reemplazar el proceso de aprendizaje ni el rol de quienes enseñan, sino transformarse en una herramienta complementaria que favorezca la personalización del aprendizaje y el desarrollo de habilidades superiores.
“No podemos tapar el sol con un dedo. La digitalización avanza muy rápido y debemos preparar a nuestros docentes para integrar estas herramientas de manera responsable, promoviendo siempre el pensamiento crítico y el aprendizaje profundo”, afirmó.
Asimismo, expuso que las principales brechas no se relacionan únicamente con el acceso a la tecnología, sino también con las diferencias en competencias digitales, capital cultural y condiciones socioeconómicas, factores que inciden directamente en la forma en que estudiantes y docentes aprovechan el potencial de la inteligencia artificial.
La investigadora presentó además los avances de un proyecto financiado por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), que busca comprender cómo factores individuales y estructurales influyen en el uso de la inteligencia artificial en universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica del país, con el propósito de generar recomendaciones para futuras políticas públicas en educación superior.
Finalmente, la Dra. Ibieta enfatizó que el desafío para las instituciones de educación superior no consiste en restringir el uso de estas herramientas, sino en enseñar a utilizarlas de manera consciente, ética y pedagógicamente pertinente.
“Sin mediación docente no hay aprendizaje. La inteligencia artificial puede apoyar enormemente los procesos formativos, pero siempre requiere orientación, criterios de calidad y una formación adecuada para estudiantes y académicos”, concluyó.
Glenda Merino Matus, Comunicaciones FECSH
