Prácticas educativas basadas en tecnologías digitales de académicos vinculados a formación inicial docente que desarrollan competencias digitales con propósitos académicos
| Investigador(a) responsable: | Dr. Cristian Cerda González |
|---|---|
| Co-investigadores(as): | Miriam León Herrera (Universidad de La Frontera); Juan Silva Quiroz (Universidad de Santiago); Lorena Villegas Medrano (Universidad Católica de Temuco) |
| Período: | 2024-2028 |
| Tipo de proyecto: | FONDECYT Regular |
| ID: | 1240154 |
| Palabras Claves | tecnologías digitales, formación docente, educación superior |
Resumen
La docencia remota de emergencia, asociado a COVID-19, impulsó el desarrollo de competencias digitales en académicos y estudiantes vinculados a formación inicial docente. Objetivo general: Analizar procesos propios del diseño e implementación de prácticas educativas basadas en tecnologías digitales orientadas a promover el desarrollo de competencias digitales factibles de ser usadas con propósitos académicos. Objetivos específicos: (1) Generar un modelo teórico que permita articular elementos propios del diseño e implementación de prácticas educativas tendientes a promover competencias digitales. (2) Comprender elementos asociados a prácticas docentes, desarrolladas con tecnologías digitales por académicos, que cuentan con aceptación de estudiantes de pedagogía. (3) Evaluar la estructura dimensional que adoptan las prácticas educativas en la promoción de competencias digitales factibles de ser implementadas con propósitos académicos. (4) Examinar la presencia de diversos perfiles docentes, de académicos vinculados a formación inicial docente, que implementan prácticas educativas mediadas por tecnologías digitales. Método: Para el objetivo 1, se utilizará teoría fundamentada constructivista con la finalidad de generar un modelo teórico que considere elementos propios de los sujetos el contexto y el proceso. Para el objetivo 2, se empleará análisis de contenido temático para identificar, en el discurso de estudiantes de pedagogía y profesores recién egresados prácticas docentes altamente valoradas que incluyan tecnologías digitales. En el objetivo 3, a través de análisis factorial exploratorio y confirmatorio se buscará identificar la estructura de un instrumento de medición, asegurando que posea adecuados niveles de validez de constructo y confiabilidad. Para el objetivo 4, usando los datos obtenidos en el instrumento de medición, se trabajará en base a análisis de perfiles latentes para encontrar grupos o subtipos de los casos identificados. Impacto: Se espera que los resultados de este proyecto aporten a la generación de políticas de integración de tecnologías digitales en entidades formadoras de docentes.
Profesor y Licenciado en Educación Física, Doctor en Educación de la Universidad de La Frontera, Master of Science in Education, University of Oregon, USA (Beca Fulbright). Actualmente es Profesor Asociado en el Departamento de Educación de la Universidad de La Frontera. Entre sus roles se encuentra la realización de docencia de pre y postgrado en el área de métodos de investigación (pregrado y postgrado) y tecnologías digitales (postgrado). Desde el año 2014 ha participado en diversos proyectos de investigación. Como investigador principal en un proyecto interno de la universidad (DIUFRO 2013-2014) y en tres proyectos Fondecyt (Iniciación 2015-2017), Fondecyt Regular (2019-2023), Fondecyt Regular (2024-2027). Como co-investigador en dos proyectos DIUFRO (2021-2023) y DIUFRO (2022-2024). Su línea de investigación se centra en el uso académico autónomo de tecnologías digitales como modelo de desarrollo profesional docente orientado al fortalecimiento del saber pedagógico y disciplinar. Este trabajo ha sido desarrollado durante la última década y se deriva de su tesis doctoral, la cual se construyó en base a la experiencia acumulada durante 20 años en el proyecto Enlaces que la Universidad de La Frontera desarrolló a través de su Instituto de Informática Educativa.
Proyecto Fondecyt Regular (2024-2028) – Prácticas educativas basadas en tecnologías digitales de académicos vinculados a formación inicial docente que desarrollan competencias digitales con propósitos académicos
1. C.Cerda, M.Leon, J.Saiz, L.Villegas. (2021). Análisis factorial confirmatorio de una escala de disposición al aprendizaje autodirigido en estudiantes de pedagogía chilenos. Universitas psychologica, vol.20, 1 – 12 ,1657-9267
2. C.Cerda, M.Leon, J.L.Saiz, L. Villegas. (2022). Propósitos de uso de tecnologías digitales en estudiantes de pedagogía chilenos: construcción de una escala basada en competencias digitales. Pixel-bit. revista de medios y educación, vol.64, 7 – 25 , 2171-7966
3. C.Cerda, M.Leon, J.Saiz, L.Villegas. (2022). Relación entre propósitos de uso de competencias digitales y variables asociadas a estudiantes de pedagogía chileno. edutec. Revista electrónica de tecnología educativa, vol.82, 183 – 198 , 1135-9250
4. W.Cerda, J.Saiz, D.Vergara. (2018). Tenacidad en estudiantes chilenos de pedagogía en matemáticas: un estudio inicial de su estructura y red nomológica. Interdisciplinaria, vol.35, 409 – 423 , 1668-7027
5. W.Cerda, M.Leon, J.Saiz, L.Villegas. (2024). Tecnologías digitales para una práctica educativa inclusiva y creativa: hacia la competencia digital docente y ciudadana , propósitos de uso y adquisición de la competencia digital interacción en futuros docentes chilenos. Dykinson, 9788411707428
Magíster
- Cristian Gutiérrez (2021). Evaluación de condiciones para la adopción de tecnologías digitales de apoyo a la gestión curricular. Magíster en Educación. Universidad de La Frontera.
- Matías Infante (2020). Perfiles de hábitos de actividad física, exposición a pantallas y alimentación definidos mediante análisis de conglomerados en escolares de una comuna del sur de Chile. Magíster en Educación Física con menciones en: Motricidad Humana y Condición Física, y Vida Saludable. Universidad de La Frontera.
- René Fernández (2020). Buen desempeño docente, ¿qué lo hace sostenible en el tiempo? La institución o la auto-mejora, el caso de una universidad del sur de Chile. Magíster en Educación. Universidad de La Frontera.